Занятия 1-3. Ранний детский аутизм.

О педагогической практике

В ЛГУ им. А.С. Пушкина

Управляющий практики от кафедры: доцент кафедры психологии развития и образования, кандидат психол. наук Килошенко М.И,

Управляющий практики

от организации

_______________ Туманов М.В.

подпись

Санкт-Петербург


Содержание

Занятия 1-3. Ранешний детский аутизм. 3

Занятие 4. Акцентуации нрава как вариант психической нормы 13

Занятие 5. Акцентуации нрава и методы их диагностики. 24

Анализ проведенного Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. занятия……………………………………………27


Занятия 1-3. Ранешний детский аутизм.

Самым сложным и напряженным периодом для хоть какой семьи является тот момент, когда возникает понимание того, что их ребёнок «особый», пугающе звучит хоть какой диагноз, в особенности «аутизм». Ранешний детский аутизм - понятие мед, потому его определяет доктор - детский психоневролог. В собственном более соответствующем Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. виде этот синдром проявляется в возрасте 2,5 -3 года. Вкупе с тем признаки неблагополучного развития, которое позже может проявиться ранешным детским аутизмом, почти всегда можно рассмотреть еще ранее.

Многие предки, в особенности те, кто уже имеют старшего нормально развивающегося малыша, замечая, что с малышом «что-то не так», начинают беспокоиться много Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. ранее, чем ребенку исполнится год, и обращаются за советом к спецу - педиатру либо невропатологу.

Но, в большинстве случаев, спецы успокаивают родителей, считая их опаски напрасными, потому что признаки, о которых они молвят, в это время, обычно, укладываются, либо практически укладываются в общие характеристики моторного и речевого развития. В других случаях спецы могут Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. расценивать настораживающие особенности ранешнего развития как признаки других нарушений самого широкого диапазона, к примеру, как проявление детского церебрального паралича, сенсорных, речевых нарушений, невропатии, малой мозговой нефункциональности. И, к огорчению, нередко бывает трудно опознать это состояние. «Разброс» диагнозов встречается очень широкий - от заморочек со слухом и зрением Занятия 1-3. Ранний детский аутизм., речевым развитием до интеллектуальной отсталости и шизофрении. Но, к счастью, на практике изредка встречаются «классические аутисты», почаще приходится работать с детками, у каких проявлены отдельные черты аутизма.

Все же, в нашей стране диагноз «ранний детский аутизм» до 2-ух лет, обычно, не ставится и единственными «диагностами» становятся предки и близкие малыша.

Опыт Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. указывает, что предки первыми замечают, что их ребенок имеет препядствия, но обычно им тяжело разъяснить во время визита к доктору, что все-таки конкретно их волнует. Предки должны обдумывать, как их ребенок развивается и что можно ждать от малыша в определенных возрастных периодах.

Для того чтоб узреть нарушения в развитии Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. малыша и вовремя насторожиться, нужно, сначала, знать возрастные нормы развития.

Средние характеристики развития здорового малыша:
• 0-1 мес. Неразличаемый плач - 1-ая реакция на окружающую среду и итог полного телесного ответа; избирательность к речевым стимулам.

• Со второго месяца- синдром оживления при виде «своих взрослых», в более старшем возрасте - особенное внимание и Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. оживление при виде картинок, изображающих лицо и глаза.

• 1-5,6 мес.Различаемый плач - голодный плач, плач, связанный с болью в животике, и т.д.;

• 3-6,7 мес. Гуление. Стадия певческой игры. Ребенок и слушает звуки вокруг него и пробует продуцировать их сам. Естественно, они еще отличаются от звуков взрослой речи, даже когда мама пробует имитировать Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. гуление малыша.

• 6-12 мес. Лепет, повторение слышимых звуков, слогов.

• 9-10 мес.Повторение звуков, которые ребенок слышит (эхолалия). Отличие от лепета в том, что ребенок повторяет то, что конкретно слышит от другого человека.

• Около года здоровые детки обожают, когда с ними говорят.

· 2-2,5 года - узнавание на фото близких, себя (когда формируется самосознание: «Я Занятия 1-3. Ранний детский аутизм.» и «Не я»), правильное представление о собственном теле.

• После 2-ух лет здоровый ребенок способен отзываться на эмоции окружающих, «заражаться» ими; находятся положительные эмоции при виде новых игрушек, при общении.

• После 3-х лет ребенок правильно употребляет личные местоимения (я, ты, мы), строит уникальные выражения. Выражает желание что-то сделать без Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. помощи других. Ребенок способен сопереживать героям сказок, способен играть, фантазировать. Во время игры проявляет развитое воображение (игры с замещением - когда представляют, к примеру, что палка - это лошадь).

Если хотя бы часть признаков у вашего малыша гласит о том, что неувязка у него есть и необходимо обратиться к спецам - делайте это Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. немедленно, ведь время в этом случае - самый злейший неприятель ребёнка. Огромное количество исследовательских работ на данный момент ведется по всему миру по вопросу аутизма. Центр этих исследовательских работ в Autism Research Institute. Этот институт занимается неувязкой аутизма более 40 лет. Раз в год там проводятся конференции посреди ученых и докторов всего мира Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. для обсуждения последних исследовательских работ в этой области. На какой-то из них и был подписан протокол "Остановим аутизм на данный момент!" "Defeat Autism Now!". Докторы, подписавшие его, обязались использовать все известные на сегодня способы исцеления аутизма, не дожидаясь момента полного окончания исследовательских работ. Ведь посреди этих способов нет Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. медикаментозных, разрушить все они равно не могут, но могут очень посодействовать сделать лучше состояние малыша. Это очень принципиально, потому что такие малыши не могут ожидать, потерянное время только ухудшает делему и делает ее необратимой.

Признаки аутизма изменяются с годами и самые 1-ые из их смотрятся очень безвредно. Это Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. все время от времени вводит родителей в заблуждение "и у нас это было с первым ребенком и прошло". Да, ребенок может балансировать на грани довольно длительно, пока последняя капля не свалится в чашу и не произойдет то, что принудит родителей открыть глаза на действительность. И именно тогда перед Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. родителями встает решающий и актуально принципиальный вопрос: что я должен сделать, чтоб посодействовать собственному ребенку?

Решение о том, какое исцеление проводить (либо не проводить), вероятнее всего, предопределит перспективы малыша. Предки по отношению к ребенку занимают уникальное поло­жение. Они повсевременно находятся с ним рядом и знают его лучше, чем кто Занятия 1-3. Ранний детский аутизм.-нибудь другой. У малыша нет никого поближе и важнее родителей. Ничто не помогает ребенку развиваться так, как их помощь, их поддержка, их забота, их усилия и, сначала, - их любовь. Родителям не следует колебаться внутри себя и в собственных роди­тельских возможностях. Не страшитесь полагаться на интуицию! Известие о Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. том, что ваш ребенок особенный, может подкосить вашу уверенность внутри себя - в особенности, если вы ничего подобного не ожи­дали. Ну и хоть какой родитель поневоле усомнится внутри себя, когда над его ребенком заботится целая армия терапевтов и консультантов! Если для того, чтоб обучить малыша посиживать либо держать ложку, требуются усилия Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. профессионалов, что все-таки в состоянии сделать дилетант-родитель? Оказывается, очень почти все! Роль родителей в жизни малыша неподменна: родитель знает собственного малыша так, как не знает его ни один спе­циалист. Взаимодействие родителей и экспертов дает лучшие результаты в упражнениях с ребенком. Спец может предложить Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. подход, но только предки подсознательно усвоют, подходит ли их ребенку этот путь, и, если необходимо, предложат какие-то конфигурации. Любящие и терпеливые предки иногда способны творить чудеса, в особенности в таковой сложной работе как борьба за ребёнка с явлениями ранешнего детского аутизма.

Что все-таки такое - аутизми на что нужно уделять свое Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. внимание, если в семье появился либо подрастает малыш? Аутизм - расстройство психики, имеющее широкий диапазон и у каждого ребёнка проявляется неодинаково. Классифицирующийся как болезнь нервной системы, аутизм проявляется, сначала, в задержке развития и нежелании идти на контакт с окружающими. Под аутизмом понимается ряд сложных неврологических расстройств, ведущих к нарушению общественного взаимодействия Занятия 1-3. Ранний детский аутизм., трудностям в разговоре, замкнутости и циклическим движениям. Аутизм приводит к развитию целого диапазона нарушений различной степени тяжести, затрагивающих речь, соц поведение и физическое развитие. Предпосылки аутизма пока неясны, хотя, непременно, играют роль как генетические, так и наружные причины среды. Под окружающей средой понимается пища, лекарства, воздух, вода, поступление Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. в организм подходящих питательных микроэлементов, содержание токсинов в окружающем пространстве, в общем - все, что окружает нас может нести внутри себя потенциальную опасность для человека и служить источником заморочек.

Естественно, такая реакция как аутизм появляется не у всех, кто-то может противостоять вредному воздействию снаружи, а кто-то - нет. Люди Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. на данный момент живут не в ладу с миром вокруг нас, забыв, что они его часть. Что вредоносно для других представителей Земли, то вредоносно и для нас. Потому на данный момент мы медлительно убиваем не только лишь мир вокруг нас, да и себя, а мучаются больше всего от Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. этого наши малыши. Аутизм нельзя найти, пока ребенок находится в утробе мамы. Его симптомы становятся видны только после рождения, развитие малеханького аутичного малыша особенно с самых первых месяцев его жизни: малыш не проявляет оживления, практически не реагирует на близких, не улыбается... Когда такового малыша берут на руки, он не выказывает никаких Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. чувств и нередко кажется глухим либо слепым. Аутизм, развивающийся у ребёнка равномерно, начинает проявляться в возрасте 15-ти месяцев и стопроцентно формируется к трём годам. 1-ые признаки аутизма обычно замечают предки, домашний доктор либо воспитатели в детском саду. Возраст, в каком это происходит, находится в зависимости от многих Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. причин, включая осведомленность родителей и профессионализм докторов и преподавателей. Предки обычно замечают, что с ребенком что-то не так меж 18 месяцами и 2 годами.

Более нередкий симптом - отставание в речевом развитии. Нередко докторы при всем этом молвят, что это бывает и нужно просто подождать, что мальчишки молвят обычно позднее, чем Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. девченки (кстати, по статистике 90% аутистов - мальчишки). В итоге малыши диагностируются в 5-6 лет, в то время, когда они должны уже идти в школу. При всем этом пропадает возможность обучения малыша в те годы, когда он более обучаем - мозг малыша завершается формироваться к 6 годам. По статистике малыши, которые начали получать адекватную терапию с 2-3 лет Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. могут на сто процентов восстановиться уже к 6 годам в 50% случаев, состояние других существенно улучшается. Если же терапия начата позднее, этот процент много ниже.

Предки, взволнованные отсутствием у малыша энтузиазма к разным занятиям и играм, должны проверить ребёнка на наличие последующих симптомов:

· препядствия с речью: ребенок может Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. не гласить либо же не сравнивать произнесенные слова с объектом;

· ребенок опасается незнакомых людей либо же не делает никакой различия меж своими и чужими;

· ребенок избегает прямого контакта глаз;

· ребенок склонен к циклическим, ничего не означающим играм;

· у малыша есть странноватые привычки, которые могут занимать его часами - любит тереться обо Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. что-то спиной, либо теребить маму за волосы;

· ребенок не реагирует на простые вопросы - просьбы «Где мать? Принеси мячик»;

· ребенок не имитирует вас, к примеру, не подносит телефон к уху;

· ребенок не указывает пальчиком на то, что ему необходимо, а пользуется всей рукою либо же рыдает;

· ребенок не обращается к Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. вам за помощью, такое воспоминание, что он знает все лучше вас;

· ребенок не строит пирамидку из кубиков, а раскладывает их в ряд;

· ребенок не соображает, что он может открыть дверь сам, заместо этого он берет вашу руку и употребляет ее как инструмент;

· очень нередко находится большая избирательность в Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. еде: ребенок ест только определенные вещи и не любит конфигураций в рационе;

· очень нередко у аутистов наблюдаются трудности с моторикой.

Почетаемые предки, ответив на последующие вопросы, вы сможете найти делему на самой ранешней стадии:

· Желает ли ваш ребенок разговаривать с окружающими?

· Интересуется ли ребенок играми либо общением со знакомыми Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. взрослыми и сверстниками?

· Желает ли ребенок делить окружающее его место с другими?

· Откликается ли ребенок, когда вы его зовете?

· Как относится ребенок к смене занятия?

· Склонен ли ребенок к циклическим движением?

· Как ребенок играет с игрушками: потому что ими принято играть либо употребляет собственный, необыкновенный подход к игре?

· Как Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. просто ребенок горячится?

· Приходится ли вам всегда идти на поводу у малыша, чтоб удовлетворить его потребность в игре либо же ребенок с энтузиазмом следует за вами?

Симптомы аутизма могут проявиться и у ранее нормально развивавшегося малыша. Как правило это происходит в интервале от 1,5 до 3 лет. Если ребенок это Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. делал ранее, но не делает на данный момент, значит то, что он теряет способности. Утрата способностей довольно суровая неувязка, она может говорить не только лишь об аутизме, да и о начале органических нарушений в мозге. При потере ребенком способностей всегда нужно бежать к спецам и как можно быстрее.
Не Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. смотрите на ранешние симптомы как на нечто безопасное, последствия могут быть очень и очень суровые. О ранешней симптоматике много молвят на данный момент поэтому, что чем ранее неувязка выявлена, тем больше шансов ее преодолеть. Спецы начинают гласить и о том, что можно не допустить развития аутизма, выявив вовремя такового малыша и дав ему Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. подходящую терапию заблаговременно.

Что все-таки сделать, если у ребёнка находится аутичная симптоматика либо ему уже выставлен диагноз «ранний детский аутизм»?

Есть три главных мероприятия, которые мы советуем делать сразу.При этом,чем ранее начать эти мероприятия, тем лучше будет прогноз для малыша.

1-ое мероприятие заключается в определении заморочек со Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. здоровьем малыша. Это могут быть трагическая нехватка витаминов и минералов (к примеру, витамина В6 и магния, ДМГ, витаминов А и С), желудочно-кишечные задачи (к примеру, синдром завышенной пищеварительной проницаемости, грибковые и вирусные инфекции), высочайшее содержание томных металлов и других токсинов (к примеру, ртути, свинца), пищевые непереносимости и аллергии и Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. т.д. Практически у всех аутичных деток находится одна и поболее из этих заморочек.

Если ребенок гласит сильно мало либо вообщем не гласит, нужно проверить его на наличие конвульсивной активности. Конвульсивная активность может воздействовать на речь. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) определяет активность мозга и может найти конвульсивную активность.

2-ое мероприятие - это поведенческая терапия/обучение Занятия 1-3. Ранний детский аутизм.. Прикладной анализ поведения (ПАП) - это способ обучения аутичных деток, эффективность которого доказана документально. Этот способ заключается в проведении занятий один на один и выполнении учебных заданий, разработанных специально для деток с аутизмом.

Третье мероприятие- сразу с началом биомедицинского и поведенческого вмешательства нужно направить внимание на сенсорные трудности малыша. Многие аутичные Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. малыши имеют завышенную либо пониженную чувствительность к различным сенсорным стимулам. К таким дилеммам могут относиться: слух (к примеру, чувствительность к звуку, когда ребенок кажется глухим), зрение (к примеру, чувствительность к свету, трудности со зрительным восприятием), тактильные чувства (к примеру, чувствительность к прикосновениям, нечувствительность к боли), вестибулярный аппарат (к Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. примеру, ребенок очень стремится либо старается избегать определенных движений, к примеру, раскачивания), проприоцептивная система (к примеру, неизменные прыжки), запах (к примеру, чувствительность либо напротив имунность к запахам) и вкус (к примеру, избирательность в еде, поедание несъедобных предметов). Есть определенные мероприятия, которые посодействуют уменьшить либо убрать многие из этих заморочек.

Все Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. три описанные выше подхода к исцелению дополняют друг дружку. Ребенок может отлично прогрессировать и при применении только 1-го из этих подходов, но их применение в композиции дает потрясающие результаты, а для неких деток и полное восстановление.

Помощь в проведении вышеизложенных мероприятий можно получить в Реабилитационном центре Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. «Талисман».

На плечи родителей ложится большой тяжести труд - каждодневная работа по спасению собственного малыша. И тут не обойтись без проф помощи профессионалов нескольких профилей: докторов, логопедов-дефектологов, психологов, инструкторов ЛФК.

Позиция родителей в отношении малыша, требования, которые они к нему предъявляют, их готовность к сотрудничеству и роли в коррекционном процессе очень Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. важны. Если есть уверенность в том, что семья будет работать в том же направлении, что и спецы - эффект будет.

Аутизм - сложное нарушение развития, требующее особого подхода, воплощение которого нереально без специальной подготовки. Потому применение к обучению аутичного малыша обыденных способов (и особых приемов для деток с другими нарушениями) неприемлемо Занятия 1-3. Ранний детский аутизм..

Спецы Центра разработали и вводят новые, особенные подходы и технологии в организации учебного процесса.

Главные составляющие предлагаемой ГОУ СО РЦ «Талисман» всеохватывающей высококвалифицированной помощи (в особенности её ранешнего начала) семье ребёнка с аутизмом :

1-ое - ранешняя дифференциальная диагностика, выявляющая аутичных малышей, с тем, чтоб "отграничить" их от здоровых и от деток Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. со схожим состоянием (страдающих алалией, ДЦП, также с аутизмом при разных заболеваниях и состояниях психологического недоразвития).

2-ое - ранешняя организация для их медико-психолого-педагогической помощи, а по мере надобности - медикаментозной терапии.

Третье - обучение родителей проведению всех коррекционных мероприятий, нужных ребенку.

Спецы нашего Центра готовы оказать вам всю нужную поддержку и помощь Занятия 1-3. Ранний детский аутизм..

То, как легким либо томным будет воспитание вашего особенного малыша, будет зависеть от вас, почетаемые предки, а это, в свою очередь, находится в зависимости от той психической позиции, которую вы занимаете в жизни. Если вы будете акцентировать внимание лишь на отрицательном, на том, чего не умеет делать Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. ваш ребенок, чему он не научится либо чего у него никогда не будет, вы рискуете усложнить жизнь самим для себя. Но если, перестав мыслить обо всех отрицательных моментах, вы решите сосредоточиться лишь на положительном - на том, что ваш ребенок умеет делать, чему он научится, и чему он сумеет ликовать Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. в дальнейшем, - вы обнаружите, что ваш родительский опыт будет заполнен смыслом и радостью.

Главными видами орудия и средствами абилитации должны вам стать: любовь, терпение и труд. На первом месте здесь стоит слово "любовь" неслучайно. Конкретно с ее помощью и можно сделать из ребёнка со сложным диагнозом обыденного ребёнка, фактически не отличающегося Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. от собственных сверстников, но это огромный каждодневный труд, сопряженный с огромным терпением. Труд без праздничков и выходных в течение многих лет, а может быть, и всей жизни. Если мера вашей любви к ребенку такая, что вы готовы на этот актуальный подвиг, у вас есть реальный шанс вкупе Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. со спецами абилитировать вашего малыша с обреченным (с мед точки зрения) диагнозом.

Занятие 4. Акцентуации нрава как вариант психической нормы

Понятие «акцентуации» в первый раз ввел германский психиатр и психолог Карл Леонгард. Им была разработана и описана популярная систематизация типов акцентуации личности. В нашей стране получила распространение другая систематизация, предложенная известным детским психиатром А Занятия 1-3. Ранний детский аутизм.. Е. Личко. Но и в том и в другом подходе сохраняется общее осознание смысла акцентуации/9, с.83/.

В более лаконичном виде акцентуацию можно найти как «дисгармоничность развития нрава, гипертрофированную выраженность отдельных его черт, что обусловливает завышенную уязвимость личности в отношении определенного рода воздействий и затрудняет ее адаптацию в Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. неких специфичных ситуациях»/5,с.134/.

При всем этом принципиально отметить, что избирательная уязвимость в отношении определенного рода воздействий, имеющая место при той либо другой акцентуации, может сочетаться с неплохой либо даже завышенной устойчивостью к другим воздействиям. Аналогично, затруднения с адаптацией личности в неких специфичных ситуациях (сопряженные с данной акцентуацией Занятия 1-3. Ранний детский аутизм.) могут сочетаться с неплохими и даже завышенными возможностями к социальной адаптации в других ситуациях. При всем этом эти «другие» ситуации сами по для себя могут быть беспристрастно более сложными, но не сопряженными с данной акцентуацией/15, с.63/.

В работах К. Леонгарда употребляется как словосочетание «акцентуированная личность», так и «акцентуированные черты характера Занятия 1-3. Ранний детский аутизм.», при этом основным остается все-же понятие «акцентуация личности». Сама систематизация К. Леонгарда есть систематизация акцентуированных личностей. В свою очередь, некие психологи считают, что вернее было бы гласить об акцентуациях нрава, так как в реальности конкретно об особенностях и типологии нрава тут речь идет. Вероятнее всего, справедливо использовать оба Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. словосочетания – и «акцентуированная личность», и «акцентуация характера». В российскей психологии сложилась традиция верно, а время от времени и резко подчеркивать различие понятий «личность» и «характер». Меж тем западные психологи, говоря о «личности», нередко имеют в виду ее характерологию.

В нраве находят свое выражение система отношений личности, ее установки, ориентации Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. и т. д. Если же обратиться непосредственно к описаниям разных акцентуаций, то просто узреть, что значимая их часть охарактеризовывает конкретно личность в ее разных аспектах»/2,с.180/. Разумеется вправду полностью допустимо в одинаковой мере и в равном значении использовать оба термина — акцентуированная личность и акцентуация нрава.

Одной из всераспространенных практических ошибок, от Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. которых хотелось бы предостеречь, является трактовка акцентуации как установленной патологии. Очень нередко такую интерпретацию можно не только лишь услышать в устных выступлениях и на лекциях, да и найти в очень приличных публикациях. Но отождествление акцентуаций с психопатологией нрава неправомерно. Может быть, этот неверный стереотип был закреплен и Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. получил настолько приметное распространение поэтому, что само понятие «акцентуация» появилось и сначала употреблялось в большей степени в медицинской психологии. Вобщем, уже в работах К. Леонгарда специально подчеркивалось, что акцентуированная личность не синонимична патологической. В неприятном случае нормой следовало бы считать только среднюю посредственность, а хоть какое отклонение от нее Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. рассматривать как патологию. К. Леонгард даже считал, «что человек без намека на акцентуацию хотя и не склонен развиваться в неблагоприятную сторону, но настолько же маловероятно, что он сколько-либо отличается в положительную»/4,с.167/. Акцентуированным личностям, напротив, присуща готовность к особому развитию, будь оно социально положительно либо же, напротив, социально негативно Занятия 1-3. Ранний детский аутизм.. Обобщая произнесенное, можно заключить, что акцентуация является не патологией, а последним вариантом нормы.

По разным данным, распространенность акцентуаций в обществе очень варьируется и находится в зависимости от многих причин, таких как социокультурные особенности среды, половые и возрастные отличия и др.. «По данным К. Леонгарда и его служащих, толика акцентуированных личностей Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. во взрослом популяции составляет примерно 50%. При всем этом создатели специально подчеркивают, что в других странах соотношение акцентуированных и неакцентуированных людей может быть иным»/2,с.184/.

Хотя в целом вопрос о динамике акцентуаций разработан еще недостаточно, уже на данный момент можно точно гласить о заострении черт акцентуированного нрава в подростковом Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. возрасте. В предстоящем, разумеется, происходит их сглаживание либо компенсация, также переход очевидных акцентуаций в сокрытые. По данным Н. Я. Иванова распространенность акцентуаций в подростковом возрасте, также в ранешней молодости различна у мальчишек и девченок. Не считая того, толика акцентуированных подростков варьируется зависимо от типа и особенностей учебного заведения.

2.2 Акцентуации нрава Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. и личности

Акцентуации нрава - это последние варианты нормы, при которых отдельные черты нрава чрезвычайно усилены, вследствие чего находится избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при неплохой и даже завышенной стойкости к другим.

Зависимо от степени выраженности выделяют две степени акцентуации нрава: очевидная и сокрытая (Личко; Александров Занятия 1-3. Ранний детский аутизм.; 1973).

Очевидная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к последним вариантам нормы. Она отличается наличием достаточно неизменных черт определенного типа нрава...

В подростковом возрасте особенности нрава нередко заостряются, а при действии психогенных причин, адресующихся к "месту меньшего сопротивления", могут наступать временные нарушения адаптации, отличия в поведении. При повзрослении особенности нрава Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. остаются довольно выраженными, но компенсируются и обычно не мешают адаптации.

Сокрытая акцентуация. В обыденных, обычных критериях, черты определенного типа нрава выражены слабо либо не появляются совершенно. Даже при длительном наблюдении, многосторонних контактах и детализированном знакомстве с биографией тяжело бывает составить ясное понятие об определенном типе нрава. Но черты этого Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. типа могут ярко, иногда внезапно, выявиться под воздействием тех ситуаций и психологических травм, которые предъявляют завышенные требования к "месту меньшего сопротивления". Психогенные причины другого рода, даже томные, не только лишь не вызывают психологических расстройств, но могут даже не выявить типа нрава. Если же такие черты и выявляются, это, обычно, не приводит Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. к приметной социальной дезадаптации...

Разглядим главные типы акцентуаций личности.

Гипертимный тип. Приметной особенностью гипертимного типа личности является неизменное (либо нередкое) пребывание в приподнятом настроении, даже при отсутствии каких-то наружных обстоятельств для этого. Приподнятое настроение смешивается с высочайшей активностью, жаждой деятельности. Для гипертимов свойственны общительность, завышенная словоохотливость. Они Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. глядят на жизнь оптимистически, не теряя этого свойства и при появлении препятствий. Трудности нередко преодолевают без особенного труда, в силу органично присущей им активности и деятельности.

По имеющимся данным (А.Е. Личко), гипертимный тип заходит в пятерку более «рискованных» исходя из убеждений делинквентности. Вместе с близким ему неуравновешенным типом, он крепко Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. занимает лидирующее положение по этому аспекту. Гипертимный тип в совокупы с неуравновешенным является более весомым фактором угрозы появления делинквентного поведения по сопоставлению с другими акцентуациями. В группе подростков-делинквентов, состоящих на учете за разные правонарушения, гипертимная и неуравновешенная акцентуация составляет 76% (Реан А. А., 1993, 1999). Асоциальное поведение гипертимов обосновано Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. не столько верно выраженными антисоциальными установками, сколько легкомыслием, гиперактивностью, реакцией группирования и склонностью к риску. Но и этих «легких» обстоятельств довольно для формирования противоправного (делинквентного) поведения.

Застревающий тип. Застревающий тип личности отличается высочайшей устойчивостью аффекта, продолжительностью чувственного отклика переживаний. Оскорбление личных интересов и плюсы обычно длительно не забывается и Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. никогда не прощается просто так. В связи с этим окружающие нередко охарактеризовывают их как злопамятных и мстительных людей. К этому есть основания: переживание аффекта нередко смешивается с фантазированием, вынашиванием плана мести обидчику. Болезненная обидчивость этих людей в большинстве случаев отлично видна. Их также можно именовать чувствительными и легкоуязвимыми, хотя и Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. в купе с вышесказанным.

Эмотивный тип. Главной особенностью эмотивной личности является высочайшая чувствительность и глубочайшие реакции в области тонких чувств. Свойственны мягкосердечие, доброта, задушевность, чувственная отзывчивость, высоко развитая эмпатия. Все эти особенности, обычно, видны и повсевременно появляются во наружных реакциях личности в разных ситуациях. Соответствующей особенностью является завышенная Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. слезливость (как принято гласить, «глаза на влажном месте»).

Как это ни удивительно, толика эмотивных акцентуантов в группе подростков с асоциальным поведением довольно высока и составляет величину порядка 36%.

Педантичный тип. Отлично видными наружными проявлениями этого типа являются завышенная аккуратность, тяга к порядку, нерешительность и осторожность. До того как что-либо сделать, длительно Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. и кропотливо все обдумывают. Разумеется, за наружной педантичностью стоит нежелание и неспособность к резвым переменам, к принятию ответственности. Эти люди без нужды не меняют место работы, только в самых последних случаях, и то с огромным трудом. Обожают свое создание, обычную работу, радивы в быту.

Тревожный тип. Главной Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. особенностью этого типа является завышенная тревожность по поводу вероятных неудач, беспокойство за свою судьбу и судьбу близких. При всем этом беспристрастных поводов к такому беспокойству, обычно, нет либо они малозначительны. Отличаются робостью, время от времени с проявлением покорности. Неизменная настороженность перед наружными обстоятельствами смешивается с неуверенностью в собственных Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. силах.

Циклотимный тип. Важной особенностью циклотимного типа является смена гипертимных и дистимических состояний. Такие перемены нередки и систематичны. В гипертимной фазе поведения веселые действия вызывают у циклотимов не только лишь веселые эмоции, да и жажду деятельности, завышенную словоохотливость, активность. Грустные действия вызывают не только лишь огорчение, да и подавленность Занятия 1-3. Ранний детский аутизм.. В этом состоянии свойственны замедленность реакций и мышления, замедление и понижение чувственного отклика.

Демонстративный тип. Центральной особенностью демонстративной личности является потребность и неизменное рвение произвести воспоминание, привлечь к для себя внимание, быть в центре. Это проявляется в тщеславном, нередко нарочитом поведении, а именно в таких чертах, как самовосхваление, восприятие и преподнесение Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. себя как центрального персонажа хоть какой ситуации. Значимая толика того, что таковой человек гласит о для себя, нередко оказывается плодом фантазии либо же существенно приукрашенным изложением событий.

Возбудимый тип. Особенностью возбудимой личности является выраженная импульсивность поведения. Манера общения и поведения в значимой мере зависит не от логики, не от оптимального Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. осмысления собственных поступков, а обоснована порывом, влечением, инстинктом либо неконтролируемыми побуждениями. В области общественного взаимодействия для представителей этого типа свойственна очень низкая терпимость, что может расцениваться и как отсутствие терпимости вообщем.

Возбудимый тип акцентуации заходит в группу особенного риска делинквентного поведения. По данным разных психических исследовательских работ, этот Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. тип занимает второе-третье место по распространенности в группе делинквентов. Принципиально отметить не только лишь то, что возбудимый тип — один из более нередко встречающихся посреди делинквентов, да и то, что конкретно возбудимые акцентуанты — более нередкие участники насильных правонарушений, т. е. тех противоправных действий, которые являются особо небезопасными с социальной Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. точки зрения и имеют, не считая того, самые грозные правовые последствия.

Дистимический тип. Дистимическая личность — антипод гипертимной. Дистимики обычно сконцентрированы на сумрачных, грустных сторонах жизни. Это проявляется во всем: и в поведении, и в разговоре, и в особенностях их восприятия жизни, событий и других людей (социально-перцептивные Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. особенности). Обычно эти люди по натуре серьезны. Активность, а тем паче гиперактивность им совсем не характерны.

Восторженный тип. Главной чертой восторженной личности является бурная, восторженная реакция на происходящее. Они просто приходят в экстаз от веселых событий и в отчаяние от грустных. Их отличает последняя впечатлительность по поводу хоть какого действия Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. либо факта. При всем этом внутренняя впечатлительность и склонность к переживаниям находят в их поведении наружное выражение.

Черта типологии нрава по Леонгарду (в обработке Баранова А.А.).

Демонстративный (актерский) тип нрава. Характеризуется живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов. Склонен к фантазерству и притворству, авантюризму, артистизму. Нередко в поступках движет рвение Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. к лидерству, потребность в признании, жажда похвалы. Свойственна высочайшая приспосабливаемость к людям, к ситуации, легкая смена настроений, склонность к интригам (при наружной мягкости манеры общения). Нередко раздражает собственной самоуверенностью и высочайшими притязаниями к окружающим, при всем этом систематически провоцирует конфликты, но при всем этом интенсивно защищается. Способны увлечь других Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. неординарностью мышления и поступков.

Злопамятный тип нрава. Нередко свойственны умеренная общительность, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Проявляет настороженность и недоверчивость по отношению к людям, чувствителен к обидам и огорчениям, уязвимы, длительно переживаете происшедшее. Твердость установок и взглядов, очень развитое честолюбие нередко приводят к напористому утверждению собственных интересов, которые отстаивает с Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. особенной энергичностью. Стремится достигнуть больших характеристик в любом деле, за которое берется и проявляет огромное упорство в достижении собственных целей. Главные черты - правдолюбие, обидчивость, ревность, подозрительность.

Педантичный тип нрава. В конфликты вступает изредка, выступая быстрее пассивной, чем активной стороной. В то же время очень очень реагирует на хоть какое проявление Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. нарушения порядка. На службе (учебе) предъявляет к окружающим много формальных требований. Пунктуален, аккуратен, повышенное внимание уделяет чистоте и порядку, скрупулезен, склонен агрессивно следовать плану, в выполнении действий нетороплив, усидчив, нацелен на высочайшее качество работы и необыкновенную аккуратность, склонен к частым самопроверкам, сомнениям в корректности выполненной работы Занятия 1-3. Ранний детский аутизм.. С охотой уступает лидерство другим людям.

Возбудимый тип нрава. Недостающая маневренность смешивается с властью физиологических влечений. Свойственна завышенная импульсивность, инстинктивность, угрюмость, гневливость, склонность к трениям и конфликтам, в каких является активной, провоцирующей стороной. Бывает раздражителен, запальчив. Полностью живет реальным, желая извлечь из него массу развлечений.

Оптимист. Его отличает большая подвижность Занятия 1-3. Ранний детский аутизм., общительность, болтливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству, недочет чувства дистанции в отношениях с другими. Любит компании сверстников. Практически всегда имеет очень не плохое настроение, не плохое самочувствие, высочайший актуальный тонус, часто расцветающий вид, неплохой аппетит, здоровый сон, склонность к чревоугодию и другим радостям жизни. Огромное рвение Занятия 1-3. Ранний детский аутизм. к самостоятельности может служить источником конфликтов. Тяжело переносит условия жесткой дисциплины, однообразную деятельность, принужденное одиночество.


zanyatiya-fizkulturoj-dlya-beremennih-zhenshin-i-rozhenic-stradayushih-izbitochnoj-massoj-tela-referat.html
zanyatiya-igri-i-uprazhneniya-dlya-razvitiya-melkoj-motoriki-ruk.html
zanyatiya-plavaniem-detmi-grudnogo-vozrasta.html