Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава

Не считая того, деток учат захватывать предметы од­ной рукою, противопоставляя большой палец осталь­ным, задерживать предмет в руке, выполняя с ним оп­ределенные деяния. Для этой цели проводят игры: «Возьми кольцо», «Достань погремушку», «Поиграем салютиками», «Вот какой флажок» и т. д.

В целях предстоящего совершенствования ручной моторики нужно учить малышей Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава делать целенап­равленные деяния, к примеру метание. Если ребенок затрудняется, взрослый делает это задание вмес­те с ребенком. К примеру: детки берут мячики из кор­зины и кидают их в огромную мишень, укрепленную на стенке либо находящуюся на полу. Они обучаются бро­сать мячи в цель (в корзину, обруч Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава, доску). Поначалу одной рукою, а потом 2-мя. Детям даются мячи раз­ного материала. Чтоб закрепить эти умения, с деть­ми проводят последующие игры: «Попади в кольцо», «Брось шары в корзину», «Прокати мяч в ворота», «Кати-лови» и т. д.

Повышенное внимание уделяется выполнению заданий и Упражнений, которые сопровождаются Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава речью педа­гога. К примеру, взрослый гласит: «Ветер дует нам в лицо», — ребенок машет руками для себя в лицо; «За­качалось деревцо», — ребенок поднимает руки ввысь; «Ветерок все тише, тише», — с поднятыми руками Ребенок делает наклоны на право, на лево; «А малыш все ниже, ниже», — ребенок при этих словах Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава присе-дает.


В итоге проведенных занятий по физическому развитию у деток совершенствуются последующие движе­ния: ползание, лазание, перелезание; ползание по ков­ровой дорожке, по доске, положенной на пол (ширина 30—35 см), по наклонной доске (высота 20—25 см) с подползанием под веревку (высота 30—35 см), по ска­мейке; лазание по гимнастической стене Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава произволь­ным методом; перелезание через 1—2 лавки (рас­стояние 1—1,5 м одна от другой); пролезание меж рей­ками лестничной пирамиды, палатки либо вышки.

Не считая того, на упражнениях по физическому развитию с детками проводятся упражнения с предметами для развития целенаправленных движений и равновесия. К примеру, упражнения с флагами: движения рук вверх Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава-вниз; помахивание флагом вверху над головой одной рукою; упражнения с мячом: отталкивание дву­мя руками огромного мяча, подвешенного в сетке; ка­тание среднего мяча друг к другу, сидя в парах; ката­ние среднего мяча к взрослому; бег за мячом, брошен­ным преподавателем; бросок мяча в корзину стоя; бросок ма Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава­лого мяча вдаль и бег за мячом (расстояние 30—40 см). С детками проводятся упражнения, которые выполня­ются по показу: ходьба по дорожке, выложенной из каната (ширина 30—35 см); ходьба по доске с припод­нятым краем (высота 15—20 см). Детям предлагаются последующие подвижные игры: «Котята», «Зайчики прыгают», «Догони мяч», «Птички полетели», «По­бежим по дорожке Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава», «Пройдем по камушкам», «Беги — ловлю», «Птички в гнездышках», «Догоню, дого­ню», «Лошадки».

Главное в упражнениях по физическому воспитанию — сформировать у малышей энтузиазм к овладению основны­ми движениями (ходьбой), способность подражать дви­жениям и действиям взрослого.

Познавательное развитие.Рвение к занию мира вокруг нас пронизывает все сферы детской деятельности в Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава ранешном возрасте при обычном раз­витии, придавая ребенку ранешнего возраста неповтори­мый вид практического исследователя. Огромное зна­чение для развития познавательной активности деток ранешнего возраста имеет рвение не только лишь рассмат-


ривать предметы, да и действовать с ними: расчленять, соединять, конструировать из предметов, эксперимен­тировать с ними. Под воздействием предметной Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава деятель­ности, общения и игры в ранешном возрасте развивают­ся восприятие, мышление, память и другие познава­тельные процессы. Более активно развивается восприятие. Оно составляет центр сознания малыша. Восприятие — базовая психологическая функ­ция, обеспечивающая ориентацию малыша в окружа­ющем мире.

Развитие восприятия связано со словом. Слово, обо Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава­значающее предмет, несет внутри себя обобщенное познание, что делает для малыша зону его предстоящего разви­тия. Внедрение опредмеченных слов-названий помогает развитию и углублению восприятия различ­ных свойств предметов (величины, формы, цвета, фун­кции).

В практической деятельности у малыша развивает­ся не только лишь восприятие, да и мышление, которое в Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава этот период имеет наглядно-действенный нрав. Методом практического экспериментирования ребенок открывает новые средства для заслуги целей. На­пример, достает один предмет при помощи другого: за­катившийся мячик при помощи палки (лопатки, щет­ки), встает на стул, чтоб достать до висячего шарика.

К концу третьего года у нормально развивающего­ся Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава малыша ознакомление с миром вокруг нас при­обретает ярко выраженный познавательный нрав. Малыши интенсивно стремятся получить информацию об ок­ружающем мире, задавая взрослому огромное количество воп­росов типа: «Где ночует солнышко?», «Где живет лиса?», «Что ест слон?» и т. п.

Коррекционно-педагогическая работа по познава­тельному развитию малышей третьего года жизни Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава с орга­ническим поражением ЦНС ориентирована на сенсорное воспитание, формирование наглядно-действенного Мышления, ознакомление с миром вокруг нас, раз­витие предметно-игровых действий, развитие речи и коммуникативных возможностей, формирование игро­вых действий и предпосылок к продуктивным видам Деятельности.


Сенсорное воспитаниеориентировано на развитие у малыша ориентировочно-исследовательских действий, восприятия предметов Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава исходя из убеждений их функциональ­ного предназначения, ориентировки на характеристики и свойства предметов: форму, величину, цвет, целостное воспри­ятие. Сенсорное воспитание содержит в себе развитие зрительного, слухового, тактильно-двигательного и вкусового восприятия, закрепление воспринятого предмета и характеристики в слове, также формирование связи меж всеми анализаторными система­ми (зрительной Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава, слуховой, тактильной, двигательной).

На первых упражнениях преподаватель направляет свои уси­лия на ублажение потребности малыша в эмоцио­нальном насыщении, предметной новизне; на обеспе­чение развития познавательных функций руки и сен­сорно-двигательной координации в процессе манипу­лирования, на просыпание познавательной активно­сти: «Что это?», эмоционально-делового общения со взрослым, просыпание Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава речевой активности.

Принципиально при всем этом учить малышей фиксировать взор на предмете, который находится в руке, прослеживать за передвигающимся предметом — на право, на лево, ввысь, вниз. Огромное внимание на упражнениях уделяется восприятию детками разных предметов и игрушек, которые их окружают. Преподаватель равномерно обыгрывает с детками разные игрушки Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава, демонстрируя им, что с игрушками можно делать разные деяния. Так, напри­мер, преподаватель приносит разные коробки, мешоч­ки, привлекая малыша вкупе открывать коробки, спрашивает: «Что там? Давай достанем из коробки игрушку. Вот юла, она вертится. А вот в мешочке — другая игрушка, мячик, он катится» и т. д. Потом де Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава- тям предлагают выделить эти игрушки посреди других предметов, указать на их жестом, принести, поиграть с ними.

После того как малыши научатся выделять и воспри- нимать некие предметы и игрушки, работа про­водится по развитию и совершенствованию ориенти- ровочной деятельности на характеристики и свойства пред- метов. Сначала малышей учат Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава различать предметы по фор- ме. Детям предлагают игровые задания: закрывать крышкамикоробки, различные по форме, опускать фи-


гурки в различные прорези, вставлять фигуры в пазы, различные по форме; раскладывать предметы в две емкос­ти: в коробку — кубики, в миску — шарики. Итог практических действий малыша взрослый обобщает жестом и словом. К примеру Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава: «В коробке все такие — кубики, а в миске все такие — шарики». Не считая того, уделяется внимание развитию тактильно-двигательно­го восприятия, где малыша учат доставать из мешочка различные по форме предметы, делая упор на тактильный эталон: «Достань таковой кубик (либо шарик)», предла­гается выбирать из 2-ух форм.

После чего деток Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава учат выбирать предметы опреде­ленной формы из 3-х форм по речевой аннотации. Потом учат малышей делать первую группировку по одному признаку (по форме): проводится игра «Что катится?». Итог выполнения задания детками пе­дагог обобщает жестом и словом: «Здесь все круглые, катятся, а тут — угол, угол не катятся Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава — это куби­ки». Для закрепления умений у деток делать эле­ментарную группировку предлагаются последующие игры: «Принеси все такие игрушки», «Достань из ме­шочка все круглые предметы», «Достань из мешочка все кубики», «Давай соберем все шарики», «Сложим все кубики в тележку».

Вместе с развитием ориентировки на форму прово­дится работа по Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава развитию у деток ориентировки на ве­личину предметов. При всем этом принципиально обучить малышей брать мелкие предметы одной рукою, огромные — 2-мя руками (шарики, мячики, кубики, матрешки, машинки и т.д.), опускать разные по величине предметы в различные коробки: раскладывать их в две коробки — в одну мелкие, в другую Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава — огромные.

Дальше детям предлагают делать задания с раз­личными дидактическими игрушками: разбирать и ложить двухместную матрешку (яйцо, кубики-вкладыши); собирать пирамидки с учетом величины Колец (из 3-х колец).

Принципиальным направлением в развитии зрительного восприятия являются задания, направленные на со-отнесение игрушки с ее изображением на картинке. Тут также учат деток выделять Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава парные рисунки (грибы, куколки, елочки, пирамидки, домики). Детям


предлагают выполнить последующие аннотации: «По­кажи, где такая картина. Избери парные картин­ки» в дидактической игре «Лото малышам».

Не считая того, проводится работа по развитию у малышей ориентировки на цвет. Детям предлагают игры и упраж­нения, направленные на выделение (сличение) сначала желтоватого Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава цвета: «Возьмем желтоватый мешочек», «Привя­жем к желтоватому мешочку желтоватую веревочку», «Возьми шарик таковой, как у меня, желтый», «Построй желтоватую дорожку», «Рассмотрим игрушки», «Соберем все жел­тые игрушки в желтоватый мешочек», «Выложим желтоватый цветочек (из мозаики)», «Желтые цыплята», «Найди желтоватую полянку», «Найди домик для бабочки». При всем этом Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава сначала осуществляется выбор желтоватого цвета толь­ко из 2-ух цветов, а потом из 3-х, 4. После это­го малышей учат именовать желтоватый цвет. При всем этом прово­дятся последующие игры: «Назовем мячик для мишки», «Какой шарик изловил? », «Найди и назови вагончик для матрешки», «Привяжем ленточки к шарикам», «Спря­чем Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава бабочек в собственный домик», «Спрячем мышек от кош­ки». Дальше малышей учат выделять по очереди последующие цвета: красноватый, зеленоватый, голубий.

Также проводится работа по формированию целос­тного восприятия предметов: малышей учат собирать иг­рушки из 2-ух частей (гриб, собачку, паровоз, домик); ложить разрезные рисунки из 2-ух частей, а за Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава­тем из 3-х частей.

Не считая того, у малышей развивают пространственную ориентировку: знакомят с тем, что в комнате имеется окно, дверь; демонстрируют, что один и тот же предмет может находиться в разном пространственном отноше­нии. Малыши делают речевые аннотации, включаю­щие ориентировку в пространстве комнаты: «Поставь коляску у двери», «Поставь машинку Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава у окна», «По­ставь матрешку на (под) стол», «Спрячь машинку под (на) стол». Потом с детками проводят игры, где малыши сами находятся в разном пространственном расположении: «Игры-прятки», в каких детки сами прячутся у окна (под столом, у двери), при всем этом преподаватель всякий раз обобщает в собственных высказываниях, где Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава наши малыши: «Вот они, мои дети, они спрятались у окна», «Вот мои дет­ки, они посиживают под столом» и т. д.


При сенсорном воспитании повышенное внимание уделя­ется развитию слухового восприятия, слуховых ори­ентировочных реакций. Малышей учат сосредотачивать внимание и поворачивать голову на звучащую игруш­ку, на глас Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава взрослого, находящегося вне поля зрения малыша; чувственно реагировать на глас мамы. Учят их по-разному реагировать на размеренную и плясовую мелодию. При всем этом употребляются следую­щие игры и упражнения: «Поиграем на барабане» (ме­таллофоне, бубне, пианино), «Угадай, где звенит», «Ножки топают, ручки хлопают» и т. д.

Потом Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава деток учат различать звучание музыкальных инструментов (шарманку-бубен; свирель-колоколь­чик; металлофон-пианино — выбор из 2-ух, игра «Уга­дай, на чем я играю»). Дальше формируется у деток ори­ентировка на бытовые шумы, для этого проводятся игры: «Угадай, что шумит?» (вода льется из лейки, горох сыплется из банки; звучит Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава заводная игрушка, звенит телефон) (выбор из 2-ух). Потом длится работа с детками по совершенствованию слухового вни­мания, восприятия и фонематического слуха. Малышей учат различать и именовать неречевые и речевые зву­ки, используя игры: «Назови, что звучало (что шуме­ло)», «Угадай, кто в гости пришел?», «Угадай, кто в домике живет?», «Угадай, где звенит Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава звонок (дверь, телефон)», «Найди, где в комнате музыка» и др.

Таким макаром, главное в этой работе — сформиро­вать у малышей энтузиазм к окружающим предметам и эле­ментарную ориентировку на наружные характеристики и каче­ства предметов.

Формирование наглядно-действенного мышле­ния.Развитие мышления у деток ранешнего возраста тес­но Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава связано с восприятием, оно появляется в практичес­кой деятельности и ориентировано на ее сервис.

Коррекционно-педагогическая работа с детками с Поражением ЦНС начинается с формирования предпо­сылок к становлению наглядно-действенного мышле­ния.

Сначала принципиально обучить деток делать целена­правленные деяния с предметами. Для этого детям Предлагают последующие игровые задания Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава: «Поймай


шарик», «Кати мячик», «Прокати шарики через во­рота», «Покатай зайчиков», «Перевези кубики», «По­сади грибы», «Посади елочки», «Пересыпь крупу (го­рох, фасоль, чечевицу)», «Собери шишки (желуди)», «Собери колечки» и т. д.

Вместе с этим нужно обучить малышей использо­вать вспомогательные средства (тесьму, ленточки, ве­ревки, палочку) при выполнении Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава предметно-игровых заданий: «Покатай матрешку», «Поймай рыбку», «На­дуем шарики и привяжем ленточки», «Прокати ма­шинку», «Поймай шарик за веревочку», «Зайка пры­гает», «Перевезем игрушки в тележке» и т. д.

В предстоящем у малышей формируются орудийные дей­ствия. Для этого с детками проводятся последующие игры: «Достань шарики сачком», «Пересыпь чечевицу Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава лож­кой», «Достань тележку», «Достань камни из бан­ки», «Поймай рыбку», «Забей гвоздики», «Построим заборчик», «Шарики и молоточек», «Покатай кукол­ку в тележке», «Сварим кашу», «Отрежь ножиком кусо­чек теста», «Наберем воду кружкой», «Испечем бли­ны», «Сделаем куличики», «Нальем воду в аквариум» (употребляется ложка, чашечка).

Потом огромное внимание Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава уделяется формированию у деток представлений о многофункциональном предназначении бытовых предметов (чашечка, ложка, стул, ножницы, карандаш, лейка, веревка). Для этой цели проводятся игры и упражнения: «Угости мишку чаем», «Нарисуй ленточки», «Полей цветок», «Поиграй с воздушными шариками», «Покатай матрешку в тележке», «Куклы пришли в гости», «Привяжи тесемки к тележкам», «Достань Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава воздушный шарик», «Угости зайку», «Ис­печем пироги». Всякий раз после проведения игры преподаватель обобщает деяния малышей в словесных выска­зываниях.

После того как у деток появятся целенаправленные деяния с предметами и они познакомятся с функци­ональным предназначением предметов, и начинается пе­дагогическая работа по формированию наглядно-дей­ственного Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава мышления.

Сначала деток знакомят с практической проблемной задачей и проблемной практической ситуацией. Для этого проводятся дидактические игры: «Заведи игруш-


.


.


кy», «Достань ключик», «Достань воздушный шарик», «Покорми зайчика», «Достань тележку», «Достань ма-шинку», «Поймай рыбку», «Лови шарики», «Покатай куколку», «Забей шарики», «Достань игрушку», «До­стань мячик» и т. д. Во всех Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава этих играх обращается внимание малыша на то, что если рукою цель-игрушку достать нельзя, то нужно находить предмет-орудие либо предмет-средство, при помощи которого можно достигнуть цели (достать игрушку). После того как ребенок выпол­нит задание, взрослый обобщает в собственных высказывани­ях последовательность действий малыша и конечный ре­зультат: «Молодец Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава, Миша, ты поначалу рукою пробовал достать ключик, но не достал. Ключик висел высоко, а ты небольшой. Потом ты находил, что поможет для тебя дос­тать ключик. Ты додумался, взял стульчик, поднес к шкафу, встал на стульчик и достал ключик».

В предстоящем малышей учат переносить знакомые спо­собы решения Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава проблемных практических ситуаций и задач в новые условия, используя при всем этом разные вспомогательные средства и предметы — орудия. При всем этом малышей учат фиксировать итог действий в сво­их высказываниях. Для этого проводятся игры: «Зве­ни, колокольчик», «Достань тележку», «Что лежит в коробке», «Достань камешки», «Поймай рыбку» и т. д Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава. Принципиальной при всем этом остается задачка развития у деток фик­сирующей и сопровождающей функций речи. Эти зада­чи решаются в процессе проведения с детками дидакти­ческих игр и упражнений: «Заведи игрушку», «Достань мяч», «Построй мостик», «Построй заборчик» и др.

Главное в этой работе — подвести деток к Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава тому, что­бы у их появилась ориентировка на внедрение вспомогательных средств либо орудий в той ситуации, Когда игрушку-цель рукою достать нельзя (игрушка на­ходится или высоко, или далековато).

Ознакомление с окружающимориентировано на рас­ширение и улучшение у деток чувственного опыта, восприятие природных объектов и природных Явлений, формирование простых представлений об окружающей Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава реальности.

При ознакомлении деток с миром вокруг нас главное — сформировать у их познавательный инте-


pec к предметам и явлениям окружающей действитель­ности. В комнате, где детки занимаются, создается спе­циальная ситуация, когда им дают игрушки, предме­ты, которые находятся в коробке (либо в сумочке, пакетике, под салфеткой). До Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава того как дать ребенку эту игрушку (предмет) для занятий, взрослый спраши­вает: «Что там? Давай посмотрим». Преподаватель активи­зирует деяния малыша: открыть коробку, достать оттуда игрушку, достать игрушку из мешочка, разви­вая тем энтузиазм к тем предметам, которые его окружают.

Принципиально также, чтоб дома взрослые направляли вни­мание малыша Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава на предметы наиблежайшего окружения: «Где телек? Где диванчик? Где стульчик? Там Миша посиживает. Вот кровать, Миша там дремлет, баю-бай. Глазки закрывает Миша»; на окружающих животных: «Где собачка? Вон она побежала. Она лает — гав-гав. Где птичка? Вон ворона. Она орет — кар-кар. Крылыш­ками машет, полетела высоко-высоко Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава».

Потом нужно учить деток выделять предметы и явле­ния окружающей реальности по словесной инст­рукции: «Вот наши игрушки, соберем их в корзину (в коробку)», «Где куколка? Давай спрячем куколку!», «Где Мишино пальто? Наденем пальто, Мише будет тепло!». Внимание малыша обращают на действия в каждоднев­ной жизни: «Вот пришла мама Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава», «Мама дома», «Папа уже ушел — нет папы», «Вот кто-то там идет. Посмот­рим, кто же к нам пришел? Это бабушка к нам пришла», «Вот телек, включили, смотрим телевизор», «Сей­час выключим его, уже не работает телевизор» и т. д.

Главным направлением при ознакомлении деток с окружающим Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава является знакомство их с предметным миром и с многофункциональным предназначением этих предме­тов: «Покажи, чем будем есть? Вот она, ложка, ку­шать будем ложкой. Покажи, из чего будем пить? Пить будем из чашки»; «Покажи, в чем будем готовить суп?» «Покажи, на чем поедем домой?»; «Покажи, что будем надевать на себя?»; «Покажи, где Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава куртка? Куртку на­деваем, когда идем гулять»; «Покажи, что надеваем на головку, когда идем гулять»; «Покажи, что наденем на ножки, когда идем гулять» и т. д.


.



Потом деток учат соотносить предметы окружающей реальности с их изображением на картинах: «Покажи на картинке, где такая игрушка?», «Прине­ся игрушку, такую, как Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава на картинке», «Разложи иг­рушки к своим картинкам», «Найди такую картинку», «У кого такая картинка» и т. д.

В предстоящем деток учат выделять предметы (по­суду, одежку) по многофункциональному признаку, узнавая их изображения на картинах: «Покажи, в чем будем варить суп? Вот она — кастрюля, в ней будем варить Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава суп. Покажи, где чайник? В чайнике будем кипятить воду. А позже заварим чай. Покажи, чем будем резать огурец? Вот ножик, будем резать огурец» и т. д.

После чего деток знакомят с группировкой предме­тов по многофункциональному предназначению. Для этого с ними проводятся последующие дидактические игры: «Разло­жим предметы в две Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава коробочки». В одну малыши ставят по­суду, в другую — игрушки. Преподаватель обобщает: «В этой коробке находятся все игрушки, а в этой — посуда. Поставим наши игрушки на полочку», «Где наши иг­рушки? Давай их найдем и поставим на полочку. А сейчас поставим посуду в буфет. Где наша посуда? Давай Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава ее поставим в буфет. Вот одежка для куколки Кати, ее нужно повесить в шкаф» и т. д.

Вместе с ознакомлением деток с предметным ми­ром проводится работа по обогащению их представле­ний об окружающей реальности и явлениях при­роды. На прогулке внимание деток обращают на то, что Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава вокруг происходит, взрослый гласит: «Посмот­рим, что на улице. Дождик идет, вокруг много воды»; «Машина едет, машина уехала»; «Кто там прогуливается. Вот там дядя идет. Девченка с матерью идут и разговарива­ют. А вот мальчишка едет на велосипеде» и т. д.

Дальше внимание малышей обращается на причинно-следственные связи Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава в явлениях природы, жизни лю-дей. К примеру: «Ветер дует — деревья качаются, лис-тья летят; дождь идет — дорожки влажные, лужи, люди идут с зонтами. Стало холодно, люди надели теплые пальто, куртки; выпал снег — малыши катаются на санках».

Не считая того, взрослые знакомят малышей с окружающи­ми их животными, птицами Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава и методами их передви-


жения: «Вот птичка, она летает. Взгляни, как она крылышками машет. Вот кошка, она бегает. Вот соба­ка, она тоже бегает. Там лягушка, прыгает, квакает». Таким макаром, педагогическая работа по ознаком-лению с окружающим ориентирована на развитие позна­вательной активности малышей к окружающей действи­тельности, формированию у их адекватного Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава поведе­ния в внешнем мире.

Формирование предметной и предметно-игровой деятельностиориентировано на обучение малышей умению брать предметы одной рукою, 2-мя руками, удержи­вать их, уметь выпускать, ставить на конкретное место. В целях формирования этих способностей проводят­ся последующие игры и упражнения: «Брось шарики в коробку», «Открой домик Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава» (открывать коробки), «Соберем шишки в корзину», «Сними колечки», «Пе­ренеси игрушки», «Стучи в барабан (бубен)», «Собе­рем мячики в корзину», «Расставим игрушки на по­лочки», «Пересыпь чечевицу в коробочку» (действо­вать 2-мя руками), «Протолкни шарик». При появ­лении затруднений в выполнении этих заданий исполь­зуются совместные деяния.

Потом малышей учат Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава брать предметы 2-мя либо 3-мя пальцами (указательный тип хватания либо хватания «щепотью»). С детками проводятся игры: «Посадим гри­бы», «Расставим елочки», «Покатаем котят» (в машин­ке, на паровозике, на качелях), «Посадим зверюшек в тележку», «Разложим шарики в свои домики», «По­ставим матрешек в вагончики», «Покормим колобка», «Опустим фасоль в Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава бутылочку». При затруднениях в выполнении этих заданий употребляются совместные деяния.

Огромное внимание уделяется развитию у малышей со­относящих действий: малышей учат снимать и нанизывать колечки на пирамидки, шарики — на стержень («Со­бери горку»); расставлять колышки в дырочки («По­строим заборчик»); прятать игрушки в разные ко­робочки и закрывать их крышками Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава («Кто живет в до­мике»); вставлять в прорези надлежащие фигуры (доски Сегена, «Зоопарк»); опускать разные фигуры в прорези коробки (выбор из 2-3) и т. д.


Вместе с формированием соотносящих действий у деток формируются орудийные: малышей учат нанизывать бусы (катушки) на шнурок; доставать предметы и иг­рушки (шарики, рыбок, уточек) сачком Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава из воды и перекладывать их в тарелочки; вставлять в полые ку­бики шарики; пересыпать ложкой сыпучие вещества из мешочка в коробку.

Принципиально также учить деток без помощи других выпол­нять разные предметно-игровые деяния с сюжет­ными игрушками: «Зайка прыгает по кочкам»; «Миш­ка топает по лесенке»; «Перевезем игрушки Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава (кубики)»; «Покатаем зверюшек»; «Угости куколку чаем»; «Покор­ми наших кукол»; «Угости зверюшек (зайку, мишку)»; «Покачаем куклу»; «Куклы катаются в колясках»; «Покатай матрешек в тележке».

В предстоящем у деток формируется энтузиазм к сю­жетной игре, где также продолжают сформировывать иг­ровые деяния в определенной ситуации. Для этой цели проводятся Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава игры: «Куклы пришли в гости», «Уго­щаем зверюшек» (кролика морковкой, ежика яблоч­ком, белку шишкой), «Купаем кукол» (наливаем воду в тазик, раздеваем куколку), «Одеваем куколку на прогул­ку» и т. д.

Вместе с этими играми с детками проводятся под­вижные игры с сюжетом. В играх деток учат Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава выпол­нять определенные простые роли: «Кот и мыши», «Вышла курочка гулять», «Лиса и зайцы», «Гуси-гуси», «Лошадки», «Кто в гости пришел (прискакал, прилетел)?» и др.

В процессе проведения игр деток учат делать Деяния, соответствующие для определенного персонажа. В конце игры преподаватель обобщает в словесном высказы­вании роль каждого малыша в игре Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава.

С детками проводятся сюжетные игры, где каждый ребенок делает определенную роль в игре. Напри-мер: «Хозяюшка» (мыть, вытирать и расставлять посуду), «Кукла проснулась», «Соберем кукол на прогулку», «Сварим обед для кукол», «День рождения у кук­лы», «Купание куклы», «Куклы пришли в гости», «Что продается в магазине?», «Кукла пришла в Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава детс­кий сад», «Купим игрушки», «Стирка и глажение белья», «Доктор», «Дочки-матери», «Поездка в магазин»


и т. д. В целях формирования у малышей энтузиазма к сю жетной игре преподаватели предлагают детям разные те атрализованные игры: «Теремок», «Колобок», «Реп ка» и т. д., где каждый ребенок делает ту либо Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава иную роль.

Главное в этих упражнениях — обучить малышей играть рядом со сверстниками, сформировать потребность играть вкупе, вызвать потребность к взаимодействию с другими детками.

Развитие речи и коммуникативных возможностей

ориентировано на формирование главных функций речи: коммуникативной, фиксирующей, сопровождающей, познавательной и регулирующей. При всем этом принципиально, чтоб на всех шагах обучения преподаватель учил Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава деток при общении глядеть в лицо взрослому.

Сначала малышей учат осознавать обращенную к ним речь, демонстрировать некие деяния и знакомые пред­меты по словесной аннотации: «Покажи, где у тебя ручки?»; «Покажи, как Миша дремлет? (ребенок демон­стрирует — закрывает глаза)»; «Покажи, как ты иг­раешь на барабане?»; «Покажи, где Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава Миша дремлет?»; «По­кажи, где зайка?»; «Топни ножкой!»; «Потрогай ушко»; «Спой песенку — а-а-а; ля-ля-ля»; «Покажи, как Миша лепит блины»; «Покажи, как Миша умеет кружиться»; «Покажи, как ты купал кукол-голы­шек»; «Покажи, как Миша здоровается с Дашей, дает ей свою ручку».

Потом малышей учат делать какое Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава-либо действие по ходу чтения какой-нибудь потешки либо стихотворения. Малыша требуют при чтении знакомых стихов либо по­тешек («Мишка косолапый», «Зайку бросила хозяй­ка», «Наша Таня маленькая», «Я люблю свою лошад­ку» А. Барто выполнить конкретное действие.

В упражнениях по развитию речи принципиально, чтоб преподаватель пел детям Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава песенки, говорил стихи и при всем этом об­ращал их внимание на свою артикуляцию («Серень­кая кошечка», «Услыхала уточка...», «Тра-та-та...»> «Ти-ли-бом, ти-ли-бом, загорелсякошкин дом», «Идет бычок, качается», «Зайку бросила хозяйка», «Вышла курочка гулять», «Огуречик, огуречик», «Раз, два, три, четыре, 5, вышел кролик погулять Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава», «Зайка к



Мише подбежал, около Миши прыгать стал, прыг-скок, прыг-скок, догони его, дружок», «Идет бычок, кача­ется» и т. д.).

Деток учат подражать действиям губ взрослого: пи-па-пы, мо-мы, ба-бу-бы, то-ты-ту, ду-ду-до, па-па­па, ба-ба-ба-ба, да Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава-да-да, ма-ма-ма, ля-ля-ля, делать ухмылку, трубочку (повторить по подражанию), прятать язычок, щелкать язычком, доставать языком до ша­рика-конфетки; производить воздушную струю: дуть на лицо взрослого, дуть на свечу, играть на свирели, дуть на воздушный шарик, на бабочку, на уточку (ло­дочку), плавающую по воде, и т Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава. д.

Детей побуждают к звукоподражанию и произ­несению лепетных слов: ам-ам, би-би, баю-бай, пи-пи, па-па, ма-ма, бах, свалился, топ-топ, ку-ку, ту-ту, дай-дай, вот, ау-ау, ля-ля, ду-ду, бух-бух, ко-ко-ко, мяу-мяу, ля-ля, а Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава-а-а, кря-кря, чик-чирик, кваква, бум-бум, гав-гав, мяу-мяу, би-би, тук-тук, кап-кап, кач-кач, и т. д.

На упражнениях по развитию речи деток учат показы­вать некие деяния, предметы, изображённые на картинке: «Покажи, как Миша катает машинку. По­кажи Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава, где рыбка? Покажи, как рыбка плывет (учить демонстрировать движения 2-мя ручками)».

Дальше малышей учат отвечать на вопросы: «Миша, ты хочешь отрисовывать?» — «Да! Нет!»; «Миша, ты хочешь качаться на качелях?» — «Да!»; «Миша, хочешь в ту­алет?» — «Да!»; «Миша, будем играть в мяч?» — «Да!» Малышей учат произносить отраженно отдельные слова в определенной ситуации Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава: желаю, не желаю, свалился, вода, спать, пить, сиди, гулять, копать, есть, сок, руки, мать, папа, баба, вата, каша, мишка, лапа, туда, пока, утя-утя, свалился, Ваня, Катя, Тома, Костя, Юля, Миша, Даша, стой, лови, не падать, танцуй, пой, гулять, пить, вот, там, так, идем, желаю, буду, нет, Надя, папа Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава Дима, тетя Света, тетя Елена, Рита, тетя Лариса, тетя Ирина.

Огромное внимание на упражнениях по развитию речи Уделяется обучению деток задавать вопросы (Кто там? Кто пришел? Где кошка?) и развитию фразо-вой речи. Малыша учат в определенной ситуации по­корять фразу из 2-ух слов, отражающую просьбу либо




желание малыша: «Дай пить Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава», «Дай сок», «Хочу пить» «Хочу играть», «Дай куклу», «Хочу спать» и т. д. При затруднениях преподаватель стремится к тому, чтоб ребе­нок фиксировал собственный взор на артикуляции губ взрос­лого. Малышей учат повторять простую фразу из 2-ух слов с опорой на сюжетные рисунки: «Девочка идет», «Мальчик бежит», «Зайка Занятие 4. «Зайка и мишка» 4 глава прыгает», «Птичка летает».


zanyatie-dlya-nastoyashih-muzhchin-yuzhnij-ural-21072010-rossijskie-smi-o-mchs-monitoring-za-22-iyulya-2010-g.html
zanyatie-kurochka-ryaba-yaselnaya-gruppa.html
zanyatie-nami-stanici-vorovskolesskoj-nochevka-i-rabota-v-bekeshevskoj-zahvat-krasnimi-suvorovskogo-dejstviya-ih-v-burgustanskoj-11-glava.html