Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний»

Занятие № 1. Семинар «История развития педагогической психологии»

Вопросы для обсуждения:

1. Общенаучная черта педагогической психологии.

2. История становления педагогической психологии.

3. Связь педагогической психологии с другими науками.

Занятие № 2. Практическое занятие «Приёмы диагностики и формирования компонент учебной деятельности»

Задание 1. Подготовьтесь к дискуссии задачи осознания учебной деятельности в российскей психологии. Подготовьте ответы на последующие вопросы:

· что Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний» составляет содержание и какова структура учебной деятельности согласно теоретическим взорам В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина;

· перечислите известные виды учебных мотивов;

· какие виды учебных действий выделяются в структуре учебной деятельности, и как происходит их формирование?

· в чем заключается функция деяния самоконтроля и самооценки?

· какая связь меж контролем Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний», оценкой учителя и самоконтролем и самооценкой обучающегося?

Задание 2. При подведении итогов докажите утверждение «Учебная деятельность — это целостная динамическая организация».

Задание 3.Приведите примеры методических приемов, которые учитель может использовать в собственной работе для диагностики сформированности компонент структуры учебной деятельности учащихся.

Задание 4.Проанализируйте приведенную ниже ситуацию и ответьте на вопрос: какие составляющие учебной Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний» деятельности не сформированы у ученика? Аргументируйте собственный ответ.

Учитель просит весь класс повторить хором разбивку слов на слоги. Один ученик не огорчается, что произносит слоги совершенно невпопад, напротив, ему очень нравится, потому что у него выходит громче всех.

Задание 5. Диагностика учебной мотивации.

Цель.Сформировать умение устанавливать и Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний» обрисовывать личные особенности мотивационной сферы.

Методические указания.Владение учителем способом диагностики мотивационной сферы выступает типичным инвентарем управления — развития мотивации учащегося. Овладение способностями внедрения разных методик определения особенностей и уровня развития мотивации отражает сформированность диагностической компетентности учителя.

Ход работы:

1. Обусловьте особенности учебной мотивации ученика исходных классов, используя диагностическую методику (Приложение 5[1]).

2. На основании Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний» приобретенных результатов опишите выявленную иерархию мотивов учебной деятельности.

3. Проанализируйте нрав связи доминирующих мотивов.

4. Сделайте общий вывод о структуре мотивации младшего школьника.

5. При описании результатов также укажите, в чём появляются особенности мотивации учащегося (Приложение 6).

6. Обусловьте круг практических задач, которые может решать учитель при помощи методики «Выявление понимаемых мотивов Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний» в учебной деятельности».

Задание 6.Психология учебной деятельности.

Проанализируйте психическую ситуацию, описанную ниже, и ответьте на вопрос. Какими причинами разъясняется реакция мальчугана на задание?

Мать просит отпрыска решить задачку, в какой идет речь о том, что брат получил два яблока, а сестра — три. Мальчишка негодует: «Надо поровну!».

Задание 7.Психология учебной деятельности Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний».

Сравните осознание учебной деятельности в педагогике и психологии. В чём вы видите их расхождение?

Педагогика Психология (Д. Б. Эльконин)
Под учебной деятельностью понимается неважно какая деятельность в процессе обучения и потому она отождествляется с учебной деятельностью Учебная деятельность — особенная деятельность школьника, сознательно направляемая им на воплощение целей обучения и воспитания, принимаемых Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний» учеником в качестве собственных личных целей. Продуктом этой деятельности являются те конфигурации, которые произошли в процессе её выполнения в самом субъекте

Задание 8.Мотивы младшего школьника.

Дайте лаконичный психический комментарий к каждому варианту мотива младшего школьника.

Динамику мотивов младшего школьного возраста можно схематично иллюстрировать последующими поочередными ответами Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний» на вопрос о том, для чего нужно обучаться: «Потому что на уроках любопытно руку поднимать», «Чтобы не разочаровывать маму», «Чтобы пятерки получать», «Чтобы выяснить много интересного», «Чтобы, когда вырасту, приносить пользу людям».

Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний»

Задание 1.Подготовьтесь к дискуссии главных обстоятельств нарушения устройств усвоения познаний. Прочитайте статьи Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний» С.Л. Рубинштейна «Обучение и развитие», В.А.Крутецкого «Формирование у школьников научных понятий», В.В.Давыдова «Развитие обобщения у детей». По материалам статей подготовьте ответы на последующие вопросы:

· какие главные этапы усвоения познаний выделяет С.Л.Рубинштейн?

· как происходит усвоение научных понятий в описании В.А.Крутецкого?

· как происходит Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний» формирование научных понятий исходя из убеждений В.В.Давыдова?

Задание 2.Прочитайте статью Л.И.Божович «Психологический анализ формализма в усвоении знаний». Какие уровни формализма познаний описываются в статье? Перечислите предпосылки появления формализма в усвоении познаний и пути их преодоления. Приведите примеры на каждый вид формализма, разработайте систему вопросов, заданий Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний», позволяющих выявить уровень формализма в усвоении содержания научной статьи у собственных студентов.

Задание 3.Прочитайте определения «понимания», предложенные русскими учеными:

· А.В.Смирнов: осознание — это перевод учащимся учебного либо научного текста на собственный язык.

· Ю.А.Самарин: осознание — это внедрение обучаемым познаний в других критериях.

· И.А.Зимняя, В.В.Юртайкин: осознание Занятие № 3. Семинар «Психология усвоения знаний» — это адекватность воссоздания, проигрывания реципиентом смысла его содержания.

На основании обобщения сформулируйте собственный вариант определения «понимание».

Задание 4.Психология усвоения познаний.

Предложите приёмы работы с учебным и научным текстом, по которым можно судить о наличии и уровне осознания.


zanyatie-33-sobiraemsya-v-shkolu.html
zanyatie-35-zabolevaniya-shitovidnoj-i-parashitovidnih-zhelez.html
zanyatie-37-zabolevaniya-nadpochechnikov.html